Publications
Die zweite, überarbeitete Auflage von „Chemie vermitteln: Fachdidaktische Grundlagen und Implikationen“ ist im Springer-Verlag erschienen und ab sofort erhältlich.
Das Lehrbuch richtet sich an all jene, die an der Vermittlung von Chemie interessiert sind. Insbesondere wurde es jedoch für Studierende des Lehramtes Chemie konzipiert, um sie bei der Vor- und Nachbereitung ihres fachdidaktischen Studiums und in ihrer unterrichtlichen Praxis zu unterstützen. Die spezifischen Strukturen, Konzepte und Methoden der Chemie, die bei der Vermittlung des Wissensgegenstandes Chemie von Bedeutung sind, werden in diesem Lehrbuch aus chemiedidaktischer Sicht theoriegeleitet analysiert und mit Blick auf die Unterrichtspraxis reflektiert. Im Zentrum der Betrachtung steht das Modell der Transformation, das hier genutzt wird, um auf seiner Grundlage die Aufgaben des Chemielehrenden in den Mittelpunkt zu stellen. Der Leser erfährt an Hand von praktischen Beispielen, wie der Lehrende den Vermittlungsgegenstand Chemie unter Berücksichtigung der Lernenden und der Ziele der Vermittlung in einen Lehr-/Lerninhalt transformieren und damit wirksame Lernumgebungen gestalten kann. Aktuelle Herausforderungen ergänzen die Grundlagen und machen dieses Buch zu einem wertvollen Begleiter für angehende Chemielehrende.
Erweitert in der zweiten Auflage um Themen der Bildung in einer digital geprägten Welt.
Weitere Informationen gibt es unter https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-662-65511-5
Books
Reiners, Ch. S. (2017). Chemie vermitteln: Fachdidaktische Grundlagen und Implikationen. Berlin and Heidelberg: Springer.
Fischler, H. & Reiners, Ch. S. (Eds.) (2006). Studien zum Physik- und Chemielernen: Vol. 50. Die Teilchenstruktur der Materie im Physik- und Chemieunterricht. Berlin: Logos.
Reiners, Ch. S. (1994). Zur Konzeption einer methodologisch-kritischen Chemiedidaktik. Wissenschaftstheoretische Reflexion naturwissenschaftlicher Begründungsformen und deren Konsequenzen für eine Neubestimmung des chemiedidaktischen Selbstverständnisses. (Zugleich Köln: Habilitation). Würzburg: Königshausen & Neumann.
Burckhart, H. & Reiners, Ch. S. (1992). Begründungsformen und Geltungsansprüche in den Naturwissenschaften. Würzburg: Königshausen & Neumann.
Hammer, H. O. & Reiners, Ch. S. (1990). Chemiedidaktik – Brücke zwischen Theorie und Unterrichtspraxis: Festschrift für Kurt Schlösser. Köln.
Reiners, Ch. S. & Wambach, H. (Ed.) (1989). Chemiedidaktik in der Unterrichtspraxis: Festschrift zum 65. Geburtstag von Hans Otto Hammer. Essen: Westarp-Wissenschaften.
Reiners, Ch. S. (1989). Die Bindung in Koordinationsverbindungen: Erkenntnistheoretische und lernpsychologische Merkmale der Modellmethode in der Sekundarstufe II (Vol. 5). Essen: Westarp-Wissenschaften.
Reiners, Ch. S. (1988). Die Bindung innerhalb von Koordinationsverbindungen. Analyse der Sachstruktur und fachdidaktische Konsequenzen für die Behandlung von Koordinationsverbindungen in Lehre und Unterricht. Dissertation, Köln.
Articles
Schmitz, L., & Reiners, Ch. S. (2019). Das Entscheidungstagebuch – Alltägliche Entscheidungssituationen von Lernenden im Chemieunterricht erkennen. MNU, 4(72), 320–324.
Schmitz, L., & Reiners, Ch. S. (2019). Entscheidungstagebuch – Bewertungskompetenz individuell fördern. In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe (pp. 408–411), GDCP-Jahrestagung in Kiel 2018. Regensburg: GDCP.
Saborowski, J. & Reiners, Ch. S. (2019). Modelle im naturwissenschaftlichen Erkenntnis- und Lernprozess. NiU-Chemie, 30(171), 2–6.
Reiners, Ch. S., Großschedl, J., Meyer, M., Schadschneider, A., Schäbitz, F. & Struve, H. (2018). Zum Gebrauch der Begriffe Experiment, Theorie, Modell und Gesetz in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern. CHEMKON, 25(8), 324–333.
Marniok, K. & Reiners, Ch. S. (2018). Using History of Chemistry to Teach the Nature of Laws and Theories. In O. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran & P. Childs (Eds.), Research, Practice and Collaboration in Science Education (Proceedings of ESERA 2017) (pp. 831–839). Available at https://www.esera.org/publications/esera-conference-proceedings/esera-2017
Reiners, Ch. S. (2017). Kritische Rohstoffe! – Kritische Unterrichtsstoffe? Eine fachdidaktische Reflexion am Beispiel der Seltenen Erden. NiU-Chemie, 28(161), 8–12.
Reiners, Ch. S., Bliersbach, M. & Marniok, K. (2017). The Cultural Argument for Understanding Nature of Science: A Chance to Reflect on Similarities and Differences between Science and Humanities. Science & Education, 26(5), 583–610.
Bliersbach, M., & Reiners, Ch. S. (2017). “Creating creativity”: Improving pre-service teachers’ conceptions about creativity in chemistry. In K. Hahl, K. Juuti, J. Lampiselkä, A. Uitto & J. Lavonen (Eds.), Cognitive and affective aspects in science education research: Selected papers from the ESERA 2015 conference (pp. 55–68). Springer.
Marniok, K. & Reiners, Ch. S. (2017). Representations of Nature of Science in German School Chemistry Textbooks. In C. V. McDonald & F. Abd-El-Khalick (Eds.), Representations of Nature of Science in School Science Textbooks: A Global Perspective (pp. 201–214). New York: Routledge.
Bliersbach, M. & Reiners, Ch. S. (2017). Kreativität in der Chemie: Vorstellungen von Lehramtsstudierenden. In: C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis (pp. 210–213). Available at http://www.gdcp.de/index.php/tagungsbaende/tagungsband-uebersicht/165-tagungsbaende/2017/10665-concatenate-d49-a49.
Bliersbach, M., & Reiners, Ch. S. (2016). “Creating creativity”: Improving pre-service teachers conceptions about creativity in chemistry. In J. Lavonen, K. Juuti, J. Lampiselkä, A. Uitto & K. Hahl (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2015 Conference. Science education research: Engaging learners for a sustainable future, Part 6 (pp. 865–876). Helsinki, University of Helsinki. Available at http://www.esera.org/media/eBook%202015/eBook_Part_6_links.pdf.
Marniok, K. & Reiners, Ch. S. (2016). Die Repräsentation der Natur der Naturwissenschaften in Schulbüchern. CHEMKON, 23(2), 65–70.
Marniok, K. & Reiners, Ch. S. (2016). Zum Wesen von Theorien und Gesetzen in der Chemie. Über die Förderung eines wissenschaftstheoretischen Grundverständnisses beiangehenden Lehrerinnen und Lehrern. In C. Maurer (Ed.), Authentizität und Lernen. Das Fach in der Fachdidaktik (pp. 116–118). GDCP-Jahrestagung in Berlin 2015. Regensburg: GDCP.
Adesokan, A. & Reiners, Ch. S. (2015). Lehr- und Lernmaterialien zur Einführung naturwissenschaftlicher Arbeits- und Denkweisen bei Schülerinnen und Schülern mit Hörbeeinträchtigung. CHEMKON, 22(4), 162–172.
Adesokan, A. & Reiners, Ch. S. (2015). Teaching Material to Introduce Students with Hearing Loss to Scientific Reasoning and Working. In N. Papadouris, A. Hadjigeorgiou & C. P. Constantinou (Eds.), Insights from Research in Science Teaching and Learning (pp. 253–270). Heidelberg u. a., Springer.
Bliersbach, M. & Reiners, Ch. S. (2014). Implementierung von Kreativität in den Chemieunterricht?! In Bernholt, S. (Ed.), Heterogenität und Diversität – Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht (pp. 193–195). Kiel: IPN. Available at http://www.gdcp.de/index.php/tagungsbaende/tagungsband-uebersicht/9728-2015.
Adesokan, A. & Reiners, Ch. S. (2014). Konzeption zur Einführung naturwissenschaftlicher Arbeits- und Denkweisen für Lernende im Chemieunterricht an Förderschulen. In Bernholt, S. (Ed.), Heterogenität und Diversität – Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht (pp. 91–93). Kiel: IPN. Available at http://www.gdcp.de/index.php/tagungsbaende/tagungsband-uebersicht/9728-2015.
Keppeler B., Pütz M., Reiners Ch. S. & Streit T. (2014). Nachhaltigkeit nachhaltig lernen. PdN-Chemie, 63(2), 38–42.
Reiners Ch. S. (2013). Die Natur der Naturwissenschaften lernen zu lehren. Zum Potential eines expliziten Ansatzes. In M. Meyer, E. Müller-Hill, & I. Witzke (Eds.), Wissenschaftlichkeit und Theorieentwicklung in der Mathematikdidaktik. Festschrift anlässlich des sechzigsten Geburtstages von Horst Struve (pp. 293–314). Hildesheim: Franzbecker.
Groß, K. & Reiners, Ch. S. (2013). Experimente alternativ dokumentieren – Möglichkeiten zur Differenzierung und Diagnose im Chemieunterricht?! In Bernholt, S. (Ed.), Jahrestagung in Hannover 2012: Vol. 33. Inquiry-based Learning – Forschendes Lernen (pp. 98–100). Kiel: IPN. Available at http://www.ipn.uni-kiel.de/aktuell/buecher/buch_GDCP2013.html.
Schumacher, A. & Reiners, Ch. S. (2013). Authentizität im Chemieunterricht – Wegbereitung in der Lehrerbildung. In Bernholt, S. (Ed.), Jahrestagung in Hannover 2012: Vol. 33. Inquiry-based Learning – Forschendes Lernen (pp. 98–100). Kiel: IPN. Available at http://www.ipn.uni-kiel.de/aktuell/buecher/buch_GDCP2013.html.
Adesokan, A. & Reiners, Ch. S. (2013). Zur Förderung naturwissenschaftlicher Arbeits- und Denkweisen bei Schülerinnen und Schülern mit Hörschädigung im Chemieunterricht. In Bernholt, S. (Ed.), Jahrestagung in Hannover 2012: Vol. 33. Inquiry-based Learning – Forschendes Lernen (pp. 98–100). Kiel: IPN. Available at http://www.ipn.uni-kiel.de/aktuell/buecher/buch_GDCP2013.html.
Adesokan, A. & Reiners, Ch. S. (2012). On the Way to Scientific Inquiry – Supporting Hearing-Impaired Learners in Chemistry Classes. In I. Eilks, S. Markic & B. Ralle (Eds.), Heterogeneity and Cultural Diversity in Science Education and Science Education Research – A collection of invited papers inspired by the 21st Symposium on Chemical and Science Education held at the University of Dortmund, May 17–19 (pp. 219–223). Aachen: Shaker.
Schumacher, A. & Reiners, Ch. S. (2012). Reflecting authentic learning environments in pre-service chemistry teacher education and translating it into practice. CnS – La Chimica nella Scuola, XXXIV (3), 339–343. Available at http://www.soc.chim.it/sites/default/files/users/div_didattica/PDF/2012-3.pdf.
Reiners, Ch. S. (2012). Learning to Teach Nature of Science – The Impact of an Explicit Approach. CnS – La Chimica nella Scuola, XXXIV (3), 298–301. Available at http://www.soc.chim.it/sites/default/files/users/div_didattica/PDF/2012-3.pdf.
Groß, K. & Reiners, Ch. S. (2012). Alternative Documentions of Experiments – A Differentiation and Diagnosis Tool in Chemistry Lessons? CnS – La Chimica nella Scuola, XXXIV (3), 141–144. Available at http://www.soc.chim.it/sites/default/files/users/div_didattica/PDF/2012-3.pdf.
Adesokan, A. & Reiners, Ch. S. (2012). On the Way to Scientific Inquiry – Supporting Hearing-Impaired Learners in Chemistry Classes. CnS – La Chimica nella Scuola, XXXIV (3), 1–4. Available at http://www.soc.chim.it/sites/default/files/users/div_didattica/PDF/2012-3.pdf.
Schumacher, A. & Reiners, Ch. S. (2012). Supporting pre-service teachers in designing authentic learning environments in chemistry lessons. In C. Bruguière, Tiberghien, A. & Clément, P. (Eds.), E-Book Proceedings of the ESERA 2011 Conference. Science learning and Citizenship. Part 12 (pp. 172–178). Lyon. Available at http://www.esera.org/media/ebook/strand12/ebook-esera2011_SCHUMACHER-12.pdf.
Schumacher, A. & Reiners, Ch. S. (2012). Designing Authentic Learning Environments in Chemistry Lessons: Paving the Way in Pre-Service Teacher Education. Science & Education, 22(9), 2173–2191. doi:10.1007/s11191-012-9552-7
Groß, K. & Reiners, Ch. S. (2012). Diagnosekompetenz durch informelle Lernarrangements? CHEMKON, 19(3), 115–122.
Groß, K. & Reiners, Ch. S. (2012). Experimente alternativ dokumentieren. Ein Betrag zur Möglichkeit der Differenzierung und Diagnose im Chemieunterricht. CHEMKON, 19(1), 13–20.
Reiners, Ch. S. & Struve, H. (2011). Gleichungen – Didaktische Implikationen aus der Sicht des Chemie- und Mathematikunterrichts. PdN-Chemie, 60(3), 35–40.
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Reiners, Ch. S., Krämer, V. & Schumacher, E. (2008). Zur Bedeutung von Analogien in Lernprozessen. PdN-Chemie, 57(7), 36–39.
Reiners, Ch. S. & Bruns, J. (2008). Duftstoffe – eine anregende Lernumgebung. MNU, 61, 427–437.
Reiners, Ch. S. & Bruns, J. (2008). Schülerexperimentiertag Duftstoffe – Eine experimentelle Lernumgebung zur Kompetenzförderung. In D. Höttecke (Ed.), Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Vol. 28. Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Jahrestagung in Essen 2007 (pp. 347–349). Berlin, Münster: Lit.
Reiners, Ch. S. & Bruns, J. (2007). Auf dem Weg zu authentischeren Lernumgebungen. PdN-Chemie, 56(2), 44–49.
Prechtl, M. & Reiners, Ch. S. (2007). Wie der Chemieunterricht Geschlechterdifferenzen inszeniert. CHEMKON, 14(1), 21–29.
Reiners, Ch. S. (2006). Grußwort „Unterwegs in eine inklusive Bildungslandschaft! Was ‚bewegt‘ pädagogische Forschung?“. In A. Platte, S. Seitz & K. Terfloth (Eds.), Inklusive Bildungsprozesse (pp. 14–16). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Saborowski, J., Reiners, Ch. S. & Fischer, M. (2005). Sportgetränke. Kooperatives Lernen im Experiment orientierten Gruppenpuzzle. NiU-Chemie, (88/89), 71–74.
Prechtl, M. & Reiners, Ch. S. (2005). (Un-)Doing Gender im Chemieunterricht. In A. Pitton (Ed.), Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Vol. 25. Relevanz fachdidaktischer Forschungsergebnisse für die Lehrerbildung. [in Heidelberg 2004] (pp. 345–357). Münster: Lit.
Daams, M. & Reiners, Ch. S. (2005). Chemie im Fernsehen – retrospektiv befragt. In A. Pitton (Ed.), Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Vol. 25. Relevanz fachdidaktischer Forschungsergebnisse für die Lehrerbildung. [in Heidelberg 2004] (pp. 309–311). Münster: Lit.
Reiners, Ch. S. (2003). Die Scandiumgruppe (3. Gruppe, III. Nebengruppe). In W. Glöckner, W. Jansen, & R. G. Weissenhorn (Eds.), Chemie der Gebrauchsmetalle: Vol. 5. Handbuch der experimentellen Chemie Sekundarbereich II (pp. 1–27). Köln: Aulis-Verl. Deubner.
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Reiners, Ch. S. & Suermann, H. (2001). Gemüse als Säureanzeiger. In S. Nick, I. Parchmann, & R. Demuth (Eds.), Chemisches Feuerwerk. 50 effektvolle Schauversuche (1st ed., pp. 78–83). Köln: Aulis-Verl. Deubner.
Reiners, Ch. S. & Saborowski, J. (2001). Amphotere Systeme. In S. Nick, I. Parchmann & R. Demuth (Eds.), Chemisches Feuerwerk. 50 effektvolle Schauversuche (1st ed., pp. 70–77). Köln: Aulis-Verl. Deubner.
Reiners, Ch. S. & Saborowski, J. (2001). Virtuelle Welten im Chemieunterricht – Moleküldarstellung im Internet – Modelldenken leichtgemacht? PdN-Chemie, 50, 9–12.
Reiners, Ch. S. (2001). Wissenschaftstheoretische Grundbildung in der Lehramtsausbildung – Teil 2: Motive, Inhalte, Ziele, Konsequenzen. PdN-Chemie, 50, 31–37.
Reiners, Ch. S. (2000). Chemiedidaktik – Quo vadis? CHEMKON, 7, 91–92.
Reiners, Ch. S. (2001). Wissenschaftstheoretische Grundbildung in der Lehramtsausbildung – Teil 1: Motive, Inhalte, Ziele, Konsequenzen. PdN-Chemie, 50, 39–54.
Reiners, Ch. S. (2001). Was ist das Seltene an den Seltenen Erden? Eine chemiedidaktische Reflexion. ChiuZ, 35(2), 110–115.
Reiners, Ch. S. (2001). Chemiedidaktik – unde venis? Stellungnahme zum Artikel von A. Gramm in Chemie in der Schule 47/2 (2000) pp. 109–112. PdN-Chemie, 50(2), 32–33.
Reiners, Ch. S. & Saborowski, J. (2000). Anschauliche Unanschaulichkeit? Zur Bedeutung von Computertechnologien für das Modelldenken im Chemieunterricht. MNU, 53, 493–497.
Reiners, Ch. S., Prechtl, M. & Oettinger, U. (2000). Das Donator-Akzeptor-Prinzip in der Schulpraxis. Zur Möglichkeit, durch eine besondere Sichtweise zu allgemeinen Erkenntnissen zu gelangen. MNU, 53, 306–309.
Reiners, Ch. S. (1999). Die Konstanz der Phänomene und der Wandel ihrer Deutung. CHEMKON, 6, 67–74.
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Reiners, Ch. S. (1994). Wissenschaftstheorie im Dienst der Chemiedidaktik – zur Bedeutung des horizontalen Transfers in der Ausbildung zukünftiger Chemielehrer/innen. In A. Gramm, H. Lindemann, & E. Sumfleth (Eds.), Naturwissenschaft und Unterricht: Vol. 21. Naturwissenschaftsdidaktik (pp. 218–228). Magdeburg: Westarp-Wissenschaften.
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Reiners, Ch. S. (1992). Einführung oder Weiterführung? Zur Problematik des Modelldenkens auf der Sekundarstufe I. Naturwissenschaften im Unterricht – Chemie, 13, 27–29.
Reiners, Ch. S. (1992). Naturwissenschaftliche Erklärungen – Rezepte oder Konzepte für die Chemiedidaktik? Teil 2: Wissenschaftstheoretische Grundlegung. PdN-Chemie, 41, 43–46.
Reiners, Ch. S. (1992). Naturwissenschaftliche Erklärungen – Rezepte oder Konzepte für die Chemiedidaktik? Teil 1: Problemstellung. PdN-Chemie, 41, 41–43.
Reiners, Ch. S. (1992). Verfügungswissen – Orientierungswissen? Was lernen Schüler und Schülerinnen im Chemieunterricht? In K. H. Wiebel (Ed.), Tagungsband der GDCP. Zur Didaktik der Physik und Chemie. Probleme und Perspektiven (pp. 187–189). Alsbach: Leuchtturm-Verlag.
Reiners, Ch. S. (1991). Diskussionsbeitrag zum Vortrag von Elke Sumfleth. In N. Just & H.-J. Schmidt (Eds.), Grundlinien Deutscher Chemiedidaktik. Beiträge zum ersten gesamtdeutschen Sommersymposium. Naturwissenschaften und Unterricht – Didaktik im Gespräch (pp. 113–115). Essen: Westarp-Wissenschaften.
Reiners, Ch. S. (1991). 1. Europäischer Chemielehrerkongreß „Von Paracelsus zur Jahrtausendwende“ vom 03.–06. April 1991 an der Paris-Lodron-Universität Salzburg: Tagungsbericht. PdN-Chemie, 40, 41–42.
Reiners, Ch. S. (1991). Die Behandlung der Bindung in Komplexverbindungen – Teil II. Chemie in der Schule, 38, 78–82.
Reiners, Ch. S. (1991). Die Behandlung der Bindung in Komplexverbindungen – Teil I. Chemie in der Schule, 38, 30–33.
Reiners, Ch. S. (1991). Wie komplex ist die Bindung in Komplexverbindungen? Ein Lehrgang für die Jahrgangsstufe 13. In K. H. Wiebel (Ed.), Tagungsband der GDCP. Zur Didaktik der Physik und Chemie. Probleme und Perspektiven (pp. 203–205). Alsbach: Leuchtturm-Verlag.
Reiners, Ch. S. (1990). Cis-trans-Isomerie in der gymnasialen Oberstufe – Grundlegung oder Weiterentwicklung räumlicher Strukturvorstellungen? MNU, 43, 358–362.
Reiners, Ch. S. (1990). Die Bindung in Koordinationsverbindungen. Erkenntnistheoretische und lernpsychologische Merkmale der Modellmethode in der Sekundarstufe I.: 20 Jahre Kurt-Hansen-Stiftung. Festschrift für Kurt Hansen. Leverkusen, p. 18–20.